El movimiento nace de los principios de las grandes propuestas metodológicas de diferentes pensadores desde Dewey hasta Freinet. En 1921, las diferentes escuelas que se fueron creando desde mediados del siglo XIX hasta mediados del XX hace que se forme La Liga Internacional pou L’Education Novelle la cual propone los siguientes principios:
PRINCIPIOS
1. La escuela es un laboratorio de educación experimental: se promueve la escuela pública que sigue estando en manos religiosas.
2. Se fomenta el trabajo libre y en equipo: contando con la iniciativa personal, activa…
3. Se distribuye a los alumnos en grupos: en un primer momento la escuela tenía la característica de ser “no graduada”, sin embargo con el comienzo de la Liga se produce un cambio: “escuela graduada” es decir, los alumnos son separados por grupos sobre todo a través del criterio de la edad.
4. Debe estar cerca de las ciudades: no en los internados, no en los conventos… sino cerca de las familias y las ciudades porque es ahí es donde están trabajando los obreros. Su objetivo es abarcar a toda la sociedad sin discriminación por clase social.
5. Se práctica la coeducación: todos los niños/as unidos, en una misma clase dando lugar al nacimiento de las clases mixtas y formadas por alumnos de diferente clase social.
6. Se desarrolla la actividad física: se introduce la educación física, se reincorpora de “mens sana in corpore sana”.
7. Juegos: gran elemento pedagógico.
8. Deportes: dando lugar a diferentes deportes en la escuela, así como baloncesto, fútbol…
9. Se cultiva la música y el canto: elemento fundamental y desarrollo de nuestros alumnos.
10. Realizan excursiones, campamentos, colonias de verano: elemento imprescindible con el proceso de enseñanza-aprendizaje.
11. Se concede especial importancia a los trabajos manuales: los niños hagan diferentes actividades, dando lugar al nacimiento de talleres de costura, de mecánica…
12. La conciencia moral y los deberes cívicos.
13. Utiliza lo menos posible premios y castigos para evitar la competitividad excesiva.
14. Rechazan el formalismo por sí, la distribución en cadena que no sirve para fomentar el trabajo en equipo, para el canto, las actividades….
15. Rechazan el intelectualismo por sí mismo.
16. El alejamiento de la vida: la escuela no puede ser algo apartado de la vida. Un chico que se escolariza no puede ser un “aparcamiento”, sino que lo que se enseña en la escuela se relacione con la vida, lo que hoy denominamos “aprendizaje significativo”.
17. Se centra en las necesidades del niño: toda la actividad docente debe estar basada en las necesidades del niño, en lo que el niño necesita.
18. Paidocentrismo: el centro de la actividad docente es el niño y no el maestro ni el contenido aprender.
19. La escuela debe ser activa.
20. Learning for doing: aprendemos haciendo, dejar de lado las clases magistrales donde el niño es agente pasivo del aprendizaje, cambiar ese rol haciéndole partícipe activo de ese aprendizaje.
21. Respeto a la individualidad: el niño tiene derechos, no se le debe pegar, no se le debe castigar.
22. La escuela debe girar en torno a los intereses del niño.
23. Adaptación y flexibilidad.
24. Intereses deben ser el centro organizador de los contenidos.
25. Libertad.
26. Autonomía.
27. Autoactividad.
28. Globalización.
29. Individualización: no todos los niños deben aprender los mismos contenidos al mismo tiempo. Hay que enseñar en grupos, en equipo pero hay que promover la individualización.
30. La socialización: Cousinet, Freinet.
31. La Autoeducación: el niño aprende por sí mismo.
7 feb 2011
LORENZO ZURIAGA
- BIOGRAFÍA
(1889-1959) En 1909 ingresa en la Escuela Superior de Magisterio. En 1922 funda la Revista de Pedagogía. En 1936 tras los sucesos acaecidos en España abandona el país, que, será en otros países como Alemania, Argentina o Venezuela donde lleva a seguir las ideas de escuela nueva.
- ESCUELA NUEVA
Aparece en el siglo XIX, y este término es asignado a aquellas escuelas que intentan lograr una renovación.
- CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA NUEVA
1. La enseñanza privada tiene su razón de ser como medio de investigación y de experimentación pedagógicos.
2. La educación pública es laica o extraconfesional
3. La educación pública atiende, por coeducación
4. La educación pública es gratuita y ,tiene carácter activo y creador.
5. La educación pública tiene carácter social , atendiendo a necesidades de niños y jóvenes
- RESPECTO A LOS ALUMNOS
1. Gratuidad en la enseñanza en todos sus grados.
2. Supresiones de la enseñanza confesional en los centros públicos. La creación de una escuela básica común a todos los niños.
3. Establecimiento de la coeducación.
4. Selección de los alumnos por sus condiciones personales.
5. Sostenimiento de los alumnos capaces y no pudientes por cuenta del Estado.
- RESPECTO A LAS INSTITUCIONES
1. La supresión de las escuelas públicas o privadas que den lugar a diferencias económicas
2. La creación de una escuela básica común a todos los niños.
3. La unión de la primera y segunda enseñanza sin solución de continuidad.
4. Facilidades máximas para el acceso a la universidad.
- RESPECTO A LOS MAESTROS
1. La unificación de la preparación entre maestros y profesores, incorporando los estudios de aquéllos a la universidad.. Se crea la Facultad de Pedagogía.
2. Equiparación de maestros y profesores respecto a la remuneración. Ya sea en párvulos o universidad, diferenciando sólo por sus condiciones personales o por la antigüedad.
3. Facilidad al personal docente para pasar de un grado a otro de la enseñanza.
- RESPECTO A LA ADMINISTRACIÓN
1. Creación de un Ministerio de Educación Nacional del cual dependían todos los centros docentes y educativos de la nación, hoy dispersos en varios Ministerios (Fomento, Trabajo, Gobernación), etc.
2. Creación de un Consejo Nacional de Educación y de Consejos regionales, provinciales y locales, compuestos por representantes del personal docente que desempeñarían ciertas funciones asesoras y ejecutivas.
- OBRAS
1. La nueva escuela pública 1931
2. La educación nueva 1942
LA OBRA MÁS FAMOSA ES: “La escuela única
(1889-1959) En 1909 ingresa en la Escuela Superior de Magisterio. En 1922 funda la Revista de Pedagogía. En 1936 tras los sucesos acaecidos en España abandona el país, que, será en otros países como Alemania, Argentina o Venezuela donde lleva a seguir las ideas de escuela nueva.
- ESCUELA NUEVA
Aparece en el siglo XIX, y este término es asignado a aquellas escuelas que intentan lograr una renovación.
- CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA NUEVA
1. La enseñanza privada tiene su razón de ser como medio de investigación y de experimentación pedagógicos.
2. La educación pública es laica o extraconfesional
3. La educación pública atiende, por coeducación
4. La educación pública es gratuita y ,tiene carácter activo y creador.
5. La educación pública tiene carácter social , atendiendo a necesidades de niños y jóvenes
- RESPECTO A LOS ALUMNOS
1. Gratuidad en la enseñanza en todos sus grados.
2. Supresiones de la enseñanza confesional en los centros públicos. La creación de una escuela básica común a todos los niños.
3. Establecimiento de la coeducación.
4. Selección de los alumnos por sus condiciones personales.
5. Sostenimiento de los alumnos capaces y no pudientes por cuenta del Estado.
- RESPECTO A LAS INSTITUCIONES
1. La supresión de las escuelas públicas o privadas que den lugar a diferencias económicas
2. La creación de una escuela básica común a todos los niños.
3. La unión de la primera y segunda enseñanza sin solución de continuidad.
4. Facilidades máximas para el acceso a la universidad.
- RESPECTO A LOS MAESTROS
1. La unificación de la preparación entre maestros y profesores, incorporando los estudios de aquéllos a la universidad.. Se crea la Facultad de Pedagogía.
2. Equiparación de maestros y profesores respecto a la remuneración. Ya sea en párvulos o universidad, diferenciando sólo por sus condiciones personales o por la antigüedad.
3. Facilidad al personal docente para pasar de un grado a otro de la enseñanza.
- RESPECTO A LA ADMINISTRACIÓN
1. Creación de un Ministerio de Educación Nacional del cual dependían todos los centros docentes y educativos de la nación, hoy dispersos en varios Ministerios (Fomento, Trabajo, Gobernación), etc.
2. Creación de un Consejo Nacional de Educación y de Consejos regionales, provinciales y locales, compuestos por representantes del personal docente que desempeñarían ciertas funciones asesoras y ejecutivas.
- OBRAS
1. La nueva escuela pública 1931
2. La educación nueva 1942
LA OBRA MÁS FAMOSA ES: “La escuela única
Zuriaga
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PESTALOZZI
- BIOGRAFÍA
Pedagogo suizo, que en 1800 será nombrado director de la escuela del castillo de Yverdon. En 1825, es obligado a cerrar la escuela, comenzando así la redacción de su libro El canto del cisne, donde recoge su trayectoria educativa.
Tiene el mérito de haber reivindicado el derecho del pueblo a la educación dentro de un contexto de libertad real.
Fue más conocido por su método de enseñanza. Para Pestalozzi, el conocimiento humano comienza con la intuición sensible de las cosas, y a partir de ella se forman las ideas; por lo cual, también el método de enseñanza ha de seguir este mismo proceso, adaptándose al desarrollo mental del niño en cada momento dado.
El conocimiento debe avanzar, desde unas intuiciones confusas a unas ideas claras y distintas.
La pedagogía de Pestalozzi se centra en la educación infantil y escolar. ". Consiste en hacer que el proceso de desarrollo humano (sensitivo, intelectual y moral) siga el curso evolutivo de la naturaleza del niño, sin adelantarse artificialmente al mismo.
- CONTEXTO HISTÓRICO
Considerado precursor del movimiento de Escuela Nueva junto con Jean-Jacques Rousseau, Froebel y Herbart. Pestalozzi vive la división entre la modernidad y lo contemporáneo y a su vez la desigualdad social.
- IDEAS PRINCIPALES
Se centra en la educación infantil y escolar. Consiste en hacer que el proceso de desarrollo humano (sensitivo, intelectual y moral) siga el curso evolutivo de la naturaleza del niño, sin adelantarse artificialmente al mismo. La educación es vistacomo una "ayuda" que se da al niño en este proceso para que se realice bien, y la actividad educativa y docente es vista como un "arte". Es de vital importancia en la pedagogía de Pestalozzi su método de la intuición a través del cual se desarrolla todo.
- PEDAGOGÍA NATURALISTA
La base de toda educación es el pleno conocimiento del desarrollo del niño, y que debe ser el maestro quien oriente al niño y le ayude a ocupar su lugar en la sociedad según sus capacidades.
Creó la escuela popular, abierta a todo el mundo, regenerada con espíritu social, no público ni institucional.
Núcleo fundamental de la educación: LA FAMILIA, seguido de la escuela, y el medio vital y social. Además, Como roussoniano llevó a la práctica el naturalismo de Rousseau, hasta los 11 años no enseñó a sus hijos a leer.
- PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
1. Naturalidad: sólo la educación podía realizarse conforme a una ley (armonía con la Naturaleza).
2. Educación elemental: Debía partirse de la observación de las experiencias, intereses y actividades educativas; la finalidad principal de la enseñanza consistía en hacer que el niño desarrollara las fuerzas de su inteligencia, dividiendo aquella en forma gradual, de acuerdo a su evolución y donde se tomara en cuenta al individuo como una unidad de inteligencia, sentimiento y moralidad. Sostenía que cualquier irregularidad en estas características, conlleva a la nulidad de una educación integral.
3. Educación física como medio de fortaleza y resistencia corporal, cerrando así el ciclo de una educación integral, que va desde lo más espiritual a lo puramente corporal.
Pedagogo suizo, que en 1800 será nombrado director de la escuela del castillo de Yverdon. En 1825, es obligado a cerrar la escuela, comenzando así la redacción de su libro El canto del cisne, donde recoge su trayectoria educativa.
Tiene el mérito de haber reivindicado el derecho del pueblo a la educación dentro de un contexto de libertad real.
Fue más conocido por su método de enseñanza. Para Pestalozzi, el conocimiento humano comienza con la intuición sensible de las cosas, y a partir de ella se forman las ideas; por lo cual, también el método de enseñanza ha de seguir este mismo proceso, adaptándose al desarrollo mental del niño en cada momento dado.
El conocimiento debe avanzar, desde unas intuiciones confusas a unas ideas claras y distintas.
La pedagogía de Pestalozzi se centra en la educación infantil y escolar. ". Consiste en hacer que el proceso de desarrollo humano (sensitivo, intelectual y moral) siga el curso evolutivo de la naturaleza del niño, sin adelantarse artificialmente al mismo.
- CONTEXTO HISTÓRICO
Considerado precursor del movimiento de Escuela Nueva junto con Jean-Jacques Rousseau, Froebel y Herbart. Pestalozzi vive la división entre la modernidad y lo contemporáneo y a su vez la desigualdad social.
- IDEAS PRINCIPALES
Se centra en la educación infantil y escolar. Consiste en hacer que el proceso de desarrollo humano (sensitivo, intelectual y moral) siga el curso evolutivo de la naturaleza del niño, sin adelantarse artificialmente al mismo. La educación es vistacomo una "ayuda" que se da al niño en este proceso para que se realice bien, y la actividad educativa y docente es vista como un "arte". Es de vital importancia en la pedagogía de Pestalozzi su método de la intuición a través del cual se desarrolla todo.
- PEDAGOGÍA NATURALISTA
La base de toda educación es el pleno conocimiento del desarrollo del niño, y que debe ser el maestro quien oriente al niño y le ayude a ocupar su lugar en la sociedad según sus capacidades.
Creó la escuela popular, abierta a todo el mundo, regenerada con espíritu social, no público ni institucional.
Núcleo fundamental de la educación: LA FAMILIA, seguido de la escuela, y el medio vital y social. Además, Como roussoniano llevó a la práctica el naturalismo de Rousseau, hasta los 11 años no enseñó a sus hijos a leer.
- PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
1. Naturalidad: sólo la educación podía realizarse conforme a una ley (armonía con la Naturaleza).
2. Educación elemental: Debía partirse de la observación de las experiencias, intereses y actividades educativas; la finalidad principal de la enseñanza consistía en hacer que el niño desarrollara las fuerzas de su inteligencia, dividiendo aquella en forma gradual, de acuerdo a su evolución y donde se tomara en cuenta al individuo como una unidad de inteligencia, sentimiento y moralidad. Sostenía que cualquier irregularidad en estas características, conlleva a la nulidad de una educación integral.
3. Educación física como medio de fortaleza y resistencia corporal, cerrando así el ciclo de una educación integral, que va desde lo más espiritual a lo puramente corporal.
Pestalozzi
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KERSCHENSTEINER
- BIOGRAFÍA
(1854-1932) Pedagogo alemán, creador de la “escuela del trabajo” y organizador de la escuela activa. Fue maestro de la escuela primaria y jubilado profesor honorario de pedagogía.
- IDEAS PEDAGÓGICAS: INFLUENCIAS Y ANTECEDENTES
La obra de Pestalozzi fue la que más le ayudó a abordar cuestiones filosóficas, aunque también se vio influenciado por Dewey y Spranger.
Sus logros se basan en tres objetivos interdependientes: la enseñanza profesional, la responsabilidad cívica y un intento de asentar este sistema de educación.
- CORRIENTE PEDAGÓGICA
Escuela nueva, escuela que trata de cambiar el rumbo de la escuela tradicional, intelectualista y libresca, dándole un sentido vivo y activo.
- APORTE A LA PEDAGOGÍA SOCIAL
Propone una educación espiritual y con sentido. Las características de la Educación Social, propuesta por Kerschensteiner, muestran inclinación por la variedad y profundidad de lo personal y la necesidad, aprobación y vinculación de los valores ya adquiridos con los nuevos. Para él, la escuela debe formar individuos competentes para el trabajo en pro de mejoras a la sociedad. Igualmente, plantea la educación como una meta que debe tener cualquier tipo de sociedad.
Concibe al Educador Social como un individuo que ambiciona una relación estrecha con sus semejantes en la que pueda ayudarlos a superar obstáculos y desarrollar independencia a nivel personal y colectivo.
- OBRAS
1. Teoría de la educación (1926)
2. El axioma básico del proceso educativo (1917)
3. El aprendizaje del dibujo (1905)
- RENOVACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO Y EDUCACIÓN CÍVICA
Para renovar el sistema educativo Kerschensteiner pretendía unir la práctica a la teoría.
Según la idea de educación cívica de Kerschensteiner la enseñanza de los “deberes” del ciudadano tiene preeminencia sobre la enseñanza de los “derechos.
- CRÍTICAS
Gaudig acusó a Kerschensteiner de haber eliminado el factor intelectual de la escuela.
Fue criticado también por Ortega y Gasset y otros autores.
Ali Jafella se basa en las ideas de Kerschensteiner para escribir su libro “Travesías filosóficas y sociales de la en Europa y Estados unidos”.
(1854-1932) Pedagogo alemán, creador de la “escuela del trabajo” y organizador de la escuela activa. Fue maestro de la escuela primaria y jubilado profesor honorario de pedagogía.
- IDEAS PEDAGÓGICAS: INFLUENCIAS Y ANTECEDENTES
La obra de Pestalozzi fue la que más le ayudó a abordar cuestiones filosóficas, aunque también se vio influenciado por Dewey y Spranger.
Sus logros se basan en tres objetivos interdependientes: la enseñanza profesional, la responsabilidad cívica y un intento de asentar este sistema de educación.
- CORRIENTE PEDAGÓGICA
Escuela nueva, escuela que trata de cambiar el rumbo de la escuela tradicional, intelectualista y libresca, dándole un sentido vivo y activo.
- APORTE A LA PEDAGOGÍA SOCIAL
Propone una educación espiritual y con sentido. Las características de la Educación Social, propuesta por Kerschensteiner, muestran inclinación por la variedad y profundidad de lo personal y la necesidad, aprobación y vinculación de los valores ya adquiridos con los nuevos. Para él, la escuela debe formar individuos competentes para el trabajo en pro de mejoras a la sociedad. Igualmente, plantea la educación como una meta que debe tener cualquier tipo de sociedad.
Concibe al Educador Social como un individuo que ambiciona una relación estrecha con sus semejantes en la que pueda ayudarlos a superar obstáculos y desarrollar independencia a nivel personal y colectivo.
- OBRAS
1. Teoría de la educación (1926)
2. El axioma básico del proceso educativo (1917)
3. El aprendizaje del dibujo (1905)
- RENOVACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO Y EDUCACIÓN CÍVICA
Para renovar el sistema educativo Kerschensteiner pretendía unir la práctica a la teoría.
Según la idea de educación cívica de Kerschensteiner la enseñanza de los “deberes” del ciudadano tiene preeminencia sobre la enseñanza de los “derechos.
- CRÍTICAS
Gaudig acusó a Kerschensteiner de haber eliminado el factor intelectual de la escuela.
Fue criticado también por Ortega y Gasset y otros autores.
Ali Jafella se basa en las ideas de Kerschensteiner para escribir su libro “Travesías filosóficas y sociales de la
Kers
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DECROLY
- BIOGRAFÍA
(1871-1932) Estudió medicina, especializándose en enfermedades nerviosas lo que le relaciona con la atención de niños anormales. En 1901 funda in instituto de educación especial y elaborar una pedagogía que respondiera a la variedad de cosas observadas.
- CONTEXTO HISTÓRICO SOCIOCULTURAL
Se enmarcó dentro de la Revolución Francesa y la I Guerra Mundial. Además en Europa se produce una gran expansión económica y la intensificación del comercio. Progreso técnico y consolidación del poder de la burguesía. Movimientos influentes: realismo, positivismo, marxismo y evolucionismo.
- ESCUELA NUEVA
Surge a finales del siglo XIX como una crítica a la escuela tradicional.
La ESCUELA NUEVA resaltó el papel activo que el estudiante debe tener, transformó las funciones que el profesor debe cumplir en el proceso educativo y mostró la necesidad y la posibilidad de cambios en el desarrollo del mismo.
- PROGRAMA EDUCATIVO DECROLIANO
Se inspira en reglas basadas sobre la psicología del niño y las necesidades sociales:
1. Tender a la unidad.
2. Convenir al mayor número de mentalidades posibles.
3. Permitir la adquisición de un número mínimo de conocimientos indispensables.
4. Favorecer el desarrollo integral de todas las facultades, y la adaptación al medio natural y social en los que el niño debe pasar su existencia.
- MÉTODO DECROLY 1
El método propone la enseñanza de la lectura IDEOVISUAL que apoya el aprendizaje de la ortografía en dibujos. Estos “ortodibujos” son imágenes que llevan en su diseño la letra o las letras ortográficamente. El ambiente escolar constaba de ventanales abiertos para la entrada de aire y sol. Un armario con cantidad de juegos educativos, y sin mobiliario especial ni plataforma para la maestra. En las experiencias de Decroly, trabajan maestras, mujeres jóvenes.
- MÉTODO DECROLY 2
Aplicar sus postulados. Para ello se apoya en varios principios:
a) Principio de Realidad
b) Principio de Unidad, Globalización o Concentración
c) Principio de Individualidad
d) Principio de Relación
- OBRAS MÁS DESTACADAS
1. Función de globalización(1923)
2. La liberté et l'éducation,1925 (‘La libertad de la educación’) .
3. L'évolution de l'affectivité, 1927 (‘La evolución de la afectividad’).
- ASPECTOS DE SU OBRA HOY VIGENTES
Cinco aspectos tienen hoy vigencia en las actuales prácticas escolares:
La vida como objeto de la educación
La globalización, base del aprendizaje
Incorporación de la observación y experimentación en la escuela
Distinta consideración de la lectura y la escritura
Nuevo enfoque de los contenidos escolares
También se mantienen los aspectos de: la motivación, interés y observación, los cuales están todos interrelacionados.
(1871-1932) Estudió medicina, especializándose en enfermedades nerviosas lo que le relaciona con la atención de niños anormales. En 1901 funda in instituto de educación especial y elaborar una pedagogía que respondiera a la variedad de cosas observadas.
- CONTEXTO HISTÓRICO SOCIOCULTURAL
Se enmarcó dentro de la Revolución Francesa y la I Guerra Mundial. Además en Europa se produce una gran expansión económica y la intensificación del comercio. Progreso técnico y consolidación del poder de la burguesía. Movimientos influentes: realismo, positivismo, marxismo y evolucionismo.
- ESCUELA NUEVA
Surge a finales del siglo XIX como una crítica a la escuela tradicional.
La ESCUELA NUEVA resaltó el papel activo que el estudiante debe tener, transformó las funciones que el profesor debe cumplir en el proceso educativo y mostró la necesidad y la posibilidad de cambios en el desarrollo del mismo.
- PROGRAMA EDUCATIVO DECROLIANO
Se inspira en reglas basadas sobre la psicología del niño y las necesidades sociales:
1. Tender a la unidad.
2. Convenir al mayor número de mentalidades posibles.
3. Permitir la adquisición de un número mínimo de conocimientos indispensables.
4. Favorecer el desarrollo integral de todas las facultades, y la adaptación al medio natural y social en los que el niño debe pasar su existencia.
- MÉTODO DECROLY 1
El método propone la enseñanza de la lectura IDEOVISUAL que apoya el aprendizaje de la ortografía en dibujos. Estos “ortodibujos” son imágenes que llevan en su diseño la letra o las letras ortográficamente. El ambiente escolar constaba de ventanales abiertos para la entrada de aire y sol. Un armario con cantidad de juegos educativos, y sin mobiliario especial ni plataforma para la maestra. En las experiencias de Decroly, trabajan maestras, mujeres jóvenes.
- MÉTODO DECROLY 2
Aplicar sus postulados. Para ello se apoya en varios principios:
a) Principio de Realidad
b) Principio de Unidad, Globalización o Concentración
c) Principio de Individualidad
d) Principio de Relación
- OBRAS MÁS DESTACADAS
1. Función de globalización(1923)
2. La liberté et l'éducation,1925 (‘La libertad de la educación’) .
3. L'évolution de l'affectivité, 1927 (‘La evolución de la afectividad’).
- ASPECTOS DE SU OBRA HOY VIGENTES
Cinco aspectos tienen hoy vigencia en las actuales prácticas escolares:
La vida como objeto de la educación
La globalización, base del aprendizaje
Incorporación de la observación y experimentación en la escuela
Distinta consideración de la lectura y la escritura
Nuevo enfoque de los contenidos escolares
También se mantienen los aspectos de: la motivación, interés y observación, los cuales están todos interrelacionados.
Decroly
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COUSINET
- BIOGRAFÍA
Pedagogo francés, creador de la escuela nueva francesa. Para él trabajo en grupo se convierte en medio no solo de formación intelectual sino también de la educación social, donde se respeta al mismo tiempo la libertad personal del niño.
- CREACCIONES
1. Escuela nueva francesa.
2. Método de trabajo en equipo libre.
3. El maestro se olvide de su rol de transmisor de conocimientos y que incentive el trabajo en equipo, por lo que el papel de éste es a estar a disposición de sus alumnos.
- CONTEXTO HISTÓRICO
Dividir la escuela nueva en 2 etapas:
1. Etapa individualista, idealista y lírica: Rousseau, Pestalozzi, Froebel, Tolstoy y Key.
2. Etapa de grandes sistemas, la que más autores, obras y experiencias, proporcionó al movimiento: Dewey, Claparede,Montesory, Decroly, Ferriere.
3. a raíz de la guerra de 1914-1918 se puede decir que existe un tercer movimiento entre quienes distinguimos a los franceses Cousinet y Freinet.
- INFLUENCIAS
Cousinet influyó en Freinet. Este último, desarrolla creativamente el método de trabajo en grupo de Cousinet. También podemos decir que aparte de influir en Freinet influyó mucho durante la republica.
- PRINCIPIOS
El principio del trabajo escolar debe ser la investigación, el despertar el espíritu investigativo. Además se aporta el principio de "aprender Haciendo" como contraposición a métodos de enseñanzas, basados en la transmisión expositiva del conocimiento y en su recepción por parte de los alumnos.
- DISCURSO PEDAGÓGICO
1. Resta importancia a los temas de educación moral y física.
2. Simplifica la metodología a hechos sencillos como:
conseguir los equipos libremente.
proponer los problemas.
recolectar datos.
trabajar en la pizarra en grupos.
corregir los errores.
copiar individualmente en el cuaderno.
- MÉTODO
El niño es su propio educador y sobre él se ha de actuar respetando en todo momento su iniciativa y libertad. Su método no tiene en cuenta la experiencia que se obtiene con otros programas anteriores al suyo.
- MATERIAL DIDÁCTICO
Regletas de colores
Pedagogo francés, creador de la escuela nueva francesa. Para él trabajo en grupo se convierte en medio no solo de formación intelectual sino también de la educación social, donde se respeta al mismo tiempo la libertad personal del niño.
- CREACCIONES
1. Escuela nueva francesa.
2. Método de trabajo en equipo libre.
3. El maestro se olvide de su rol de transmisor de conocimientos y que incentive el trabajo en equipo, por lo que el papel de éste es a estar a disposición de sus alumnos.
- CONTEXTO HISTÓRICO
Dividir la escuela nueva en 2 etapas:
1. Etapa individualista, idealista y lírica: Rousseau, Pestalozzi, Froebel, Tolstoy y Key.
2. Etapa de grandes sistemas, la que más autores, obras y experiencias, proporcionó al movimiento: Dewey, Claparede,Montesory, Decroly, Ferriere.
3. a raíz de la guerra de 1914-1918 se puede decir que existe un tercer movimiento entre quienes distinguimos a los franceses Cousinet y Freinet.
- INFLUENCIAS
Cousinet influyó en Freinet. Este último, desarrolla creativamente el método de trabajo en grupo de Cousinet. También podemos decir que aparte de influir en Freinet influyó mucho durante la republica.
- PRINCIPIOS
El principio del trabajo escolar debe ser la investigación, el despertar el espíritu investigativo. Además se aporta el principio de "aprender Haciendo" como contraposición a métodos de enseñanzas, basados en la transmisión expositiva del conocimiento y en su recepción por parte de los alumnos.
- DISCURSO PEDAGÓGICO
1. Resta importancia a los temas de educación moral y física.
2. Simplifica la metodología a hechos sencillos como:
conseguir los equipos libremente.
proponer los problemas.
recolectar datos.
trabajar en la pizarra en grupos.
corregir los errores.
copiar individualmente en el cuaderno.
- MÉTODO
El niño es su propio educador y sobre él se ha de actuar respetando en todo momento su iniciativa y libertad. Su método no tiene en cuenta la experiencia que se obtiene con otros programas anteriores al suyo.
- MATERIAL DIDÁCTICO
Regletas de colores
Cousinet
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