Escuela tradicional vs escuela nueva
View more documents from Celiamagister.
13 dic 2010
8 dic 2010
Los Lunáticos: Los inventores del mundo moderno
En la segunda mitad del siglo XVIII un grupo de científicos, inventores y pensadores conocidos como la “sociedad lunar” se reunían en Inglaterra para cambiar el mundo para siempre, aunque ellos lo desconocían. La mayor parte de ellos pertenecían a familias humildes y vivían lejos de las grandes ciudades, por ello, se reunían cada vez que había luna llena para que les diese tiempo a llegar a sus respectivos hogares.
Este grupo de científicos estaban convencidos de que gracias a la ciencia podrían cambiar el mundo y la sociedad dando lugar a la Revolución Industrial. Entre sus numerosas creaciones y descubrimientos podemos mencionar las fábricas y máquina de vapor, nuevos medicamentos y canales… dando paso a la modernidad.
Entre los diferentes científicos, inventores y pensadores podemos citar a Erasmus Darwin, Josiah Wedgod, Matthew Boulton, James Watt y Joseph Priestley, aunque en alguna ocasión llegaron a ser 14 miembros.
La Revolución Industrial llevó a una gran transformación: el paso de una economía agraria a una industrializada y mecanizada donde la máquina de vapor tuvo un papel esencial. Este fenómeno industrializador supuso el escalón hacia un mundo urbano, innovación científica y tecnológica y un ascenso demográfico. Con ello, tuvo origen la clase obrera con sus diferentes manifestaciones que hoy en día siguen vigentes. A pesar de los muchos beneficios también presenta algunas pérdidas sociales como la igualdad entre sexos o la valoración de los ancianos.
En la actualidad las nuevas comunicaciones innovadoras están transformando de nuevo nuestra sociedad. ¿Estamos ante una tercera Revolución Industrial?
Los primeros filósofos de la Grecia clásica, como Aristóteles, quien trató temas susceptibles de reflexión como son la ética, filosofía, astronomía, física… En el Renacimiento se produjo un empuje para el conocimiento científico gracias al arte, con estudio detallado de la anatomía del hombre, la óptica, geometría… para dar una visión más detallada de lo que es una figura humana.
Las ciencias no pueden considerarse una filosofía a parte de las humanidades, reflejado en Leonardo Da Vinci.
Siglos más tarde, Robert Hooke descubría las células y elaboró una teoría sobre el movimiento de los planetas y Thomas Young se dedicó al estudio de los eclipses y al tamaño de las moléculas que constituían la materia.
A partir del siglo XIX la ciencia había acumulado tantos descubrimientos que surgieron especialistas en ámbitos concretos ya que no podían abarcar todo, y por tanto, en el siglo XX aparecieron las especialidades dentro de cada campo.
Hoy en día, se dice que estamos en la “era del plástico” que constituye en la actualidad elementos imprescindibles.
En conclusión, podemos exponer que la ciencia está avanzando a pasos agigantados pero sin embargo todavía no superamos a gran la naturaleza.
25 nov 2010
ROUSSEAU Y SU APORTACIÓN EN LA LOE
Rousseau consideró que debían existir y formarse ciudadanos libres, dueños de su destino; y para ello, este pensador colocó como camino idóneo la Educación. Esta primera aportación queda reflejada en la LOE en las siguientes palabras: “la educación es el medio más adecuado para garantizar el ejercicio de la ciudadanía democrática, responsable, libre y crítica” “la educación es el medio más adecuado para construir su personalidad, desarrollar al máximo sus capacidades, conformar su propia identidad personal y configurar su comprensión de la realidad, integrando la dimensión cognoscitiva, afectiva y axiológica”.
Del mismo modo este pensador, también contribuyó a exponer que el niño, es un niño y por ello deben adaptarse los conocimientos a él, la educación debe ser gradual, debe de adecuarse a cada uno de las etapas de desarrollo del niño; en el Título I, se establece la ordenación de las enseñanzas y sus etapas, por el que dependiendo de la correspondiente etapa se enseñan una serie de competencias y contenidos ajustados a la edad del receptor.
Además, promueve una educación para toda la vida, que se ve muy reflejada en esta Ley con estas palabras: “una educación de calidad para todos y entre todos” “todos los ciudadanos alcancen el máximo desarrollo posible de todas sus capacidades, individuales y sociales, intelectuales, culturales y emocionales para lo que necesitan recibir una educación de calidad adaptada a sus necesidades” “proporcionar una educación de calidad a todos los ciudadanos de ambos sexos, en todos los niveles” “fomentar el aprendizaje a lo largo de toda la vida”.
Con todo ello, como podemos observar que, Rousseau, ha sido un ejemplo para la educación y sus aportes han sido relevantes en las leyes que han dirigido la educación de décadas. Como conclusión final podemos exponer que este pensador aportó a las leyes de educación la idea de una educación para todos durante toda la vida, con libertad de enseñanza y adaptada a cada etapa de desarrollo del individuo.
21 nov 2010
Criterios para la planificación y desarrollo de las actividades
La nueva competencia digital requiere de una metodología basada en el desarrollo de actividades, por ello se sugiere a los docentes estos 4 criterios que no han sido inventados en vano, sino que provienen de algunos pensadores de la historia:
• PROPORCIONAR EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE: APRENDER A TRAVÉS DE LA ACCIÓN.
Aprender a través de la acción, es aprender a través de la experiencia.
La formación más valiosa para un individuo es la que procede de su propia experiencia personal. A través de ellas, los niños toman conciencia de que son mucho más de lo que creen ser.
Desde que los individuos venimos a la vida hasta que entramos en la institución educativa, aprendemos promovidos por los sentidos, a través de nuestras acciones de forma natural. Sin embargo, con la llegada a la escuela todo eso queda a un margen, sustituyéndose por un aprendizaje artificial, resultando más difícil y complejo para cualquiera de estos individuos.
Por ello, debemos promover en el aula un aprendizaje natural, un aprendizaje a través de la propia experiencia personal, con actividades con valor de significado y útiles.
• DESARROLLAR UNA METODOLOGÍA DE CONSTRUCTIVISTA DEL CONOCIMIENTO.
Con ello, queremos promover que sea el propio estudiante el que construya el significado.
Muchos son los pensadores que se relacionan con este movimiento como son Jean Piaget (considerado uno de los fundadores de este movimiento), Liev Semionovich Vygotsky, Jerome S. Bruner y David P. Ausube, analizando sus obras, podemos afirmar que el constructivismo es una explicación racional acerca de la forma en que los seres humanos incrementan su nivel de conocimiento, intervienen en el proceso de instrucción o aprenden determinados saberes o aspectos de la realidad que les son enseñados en las instituciones educativas.
Por lo que podemos concluir que lo que actualmente se conoce como “constructivismo” debería conocerse como “saberismo”, es decir, la forma en la que los individuos aprenden los saberes que los docentes les imponen.
• FOMENTAR EL TRABAJO COLABORATIVO ENTRE EL ALUMNADO.
Muchos son los hombres seguidores del trabajo cooperativo como medio eficaz de progreso de los pueblos y naciones. Entre ellos podemos mencionar en la antigüedad a Saint Simon, Robert Owen… en la contemporaneidad Johshon y Kurt Lewin, además de otros como Piaget, Skinner, Vygotsky…
Teniendo en cuenta todos los planteamientos llevados a cabo por estos, podemos convencernos de la importancia que posee el trabajo cooperativo en nuestras aulas.
Dentro de las escuelas, el trabajo cooperativo permite a cada alumno una participación plena, una adquisición de respeto hacia las ideas de los demás y reconocimiento de que con un equipo se pueden resolver mayores problemas.
Así, esta forma de trabajo promueve la colaboración, un mayor esfuerzo, comparte experiencias y construye un aprendizaje duradero.
• EMPLEAR FUENTES Y HERRAMIENTAS DIVERSAS DE INFORMACIÓN.
El fundador de este criterio queda ubicado al pensador Jean Piaget, el cual considera que “la información facilita la capacidad de adaptación a situaciones nuevas”.
En la actualidad, nuestra sociedad demanda el uso adecuado de sistemas informáticos y tecnologías de la información, por ello, una alfabetización básica en estas áreas debería ser algo ya habitual.
Hoy en dia, surgen diferentes medios para crear, dar forma, almacenar, recuperar y difundir la información; como por ejemplo la enseñanza a distancia, los sistemas de apoyo por medio del teléfono…
Formarse y prosperar requieren una mejor técnica educativa para así estar al alcance de los acontecimientos. La informática ha penetrado en el mundo de la educación, siendo su aplicación muy importante, ya que posee la posibilidad de almacenar en su memoria un número de cuestiones que jamás podrán tener un libro.
• PROPORCIONAR EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE: APRENDER A TRAVÉS DE LA ACCIÓN.
Aprender a través de la acción, es aprender a través de la experiencia.
La formación más valiosa para un individuo es la que procede de su propia experiencia personal. A través de ellas, los niños toman conciencia de que son mucho más de lo que creen ser.
Desde que los individuos venimos a la vida hasta que entramos en la institución educativa, aprendemos promovidos por los sentidos, a través de nuestras acciones de forma natural. Sin embargo, con la llegada a la escuela todo eso queda a un margen, sustituyéndose por un aprendizaje artificial, resultando más difícil y complejo para cualquiera de estos individuos.
Por ello, debemos promover en el aula un aprendizaje natural, un aprendizaje a través de la propia experiencia personal, con actividades con valor de significado y útiles.
• DESARROLLAR UNA METODOLOGÍA DE CONSTRUCTIVISTA DEL CONOCIMIENTO.
Con ello, queremos promover que sea el propio estudiante el que construya el significado.
Muchos son los pensadores que se relacionan con este movimiento como son Jean Piaget (considerado uno de los fundadores de este movimiento), Liev Semionovich Vygotsky, Jerome S. Bruner y David P. Ausube, analizando sus obras, podemos afirmar que el constructivismo es una explicación racional acerca de la forma en que los seres humanos incrementan su nivel de conocimiento, intervienen en el proceso de instrucción o aprenden determinados saberes o aspectos de la realidad que les son enseñados en las instituciones educativas.
Por lo que podemos concluir que lo que actualmente se conoce como “constructivismo” debería conocerse como “saberismo”, es decir, la forma en la que los individuos aprenden los saberes que los docentes les imponen.
• FOMENTAR EL TRABAJO COLABORATIVO ENTRE EL ALUMNADO.
Muchos son los hombres seguidores del trabajo cooperativo como medio eficaz de progreso de los pueblos y naciones. Entre ellos podemos mencionar en la antigüedad a Saint Simon, Robert Owen… en la contemporaneidad Johshon y Kurt Lewin, además de otros como Piaget, Skinner, Vygotsky…
Teniendo en cuenta todos los planteamientos llevados a cabo por estos, podemos convencernos de la importancia que posee el trabajo cooperativo en nuestras aulas.
Dentro de las escuelas, el trabajo cooperativo permite a cada alumno una participación plena, una adquisición de respeto hacia las ideas de los demás y reconocimiento de que con un equipo se pueden resolver mayores problemas.
Así, esta forma de trabajo promueve la colaboración, un mayor esfuerzo, comparte experiencias y construye un aprendizaje duradero.
• EMPLEAR FUENTES Y HERRAMIENTAS DIVERSAS DE INFORMACIÓN.
El fundador de este criterio queda ubicado al pensador Jean Piaget, el cual considera que “la información facilita la capacidad de adaptación a situaciones nuevas”.
En la actualidad, nuestra sociedad demanda el uso adecuado de sistemas informáticos y tecnologías de la información, por ello, una alfabetización básica en estas áreas debería ser algo ya habitual.
Hoy en dia, surgen diferentes medios para crear, dar forma, almacenar, recuperar y difundir la información; como por ejemplo la enseñanza a distancia, los sistemas de apoyo por medio del teléfono…
Formarse y prosperar requieren una mejor técnica educativa para así estar al alcance de los acontecimientos. La informática ha penetrado en el mundo de la educación, siendo su aplicación muy importante, ya que posee la posibilidad de almacenar en su memoria un número de cuestiones que jamás podrán tener un libro.
19 nov 2010
11 nov 2010
15 oct 2010
5 oct 2010
Manda el tecnicolor
Tom Peters, es un guru de los negocios desde los años 70 hasta el momento. En su libro, R-Imagina! La excelencia empresarial en una era perturbadora, dedica un capítulo a la educación poniendo de manifiesto una serie de frases dignas de analizar detenidamente:
“Nuestro sistema escolar es una conspiración, apenas disfrazada, para anular la creatividad”
“Estamos en un punto de inflexión. Parece que estamos re-inventando todo, excepto el sistema escolar que (en teoría) debería sustentar, o incluso liderar, al resto.”
“La principal crisis de las escuelas hoy día es la irrelevancia.”
“Nuestro sistema escolar es una organización de segunda fila, estilo fábrica, que bombea información obsoleta de formas obsoletas.”
“Nuestro pensamiento educativo está preocupado por `lo que es’. No sirve para diseñar `lo que puede ser’.”
“Cada vez que paso por una cárcel o un colegio, siento pena por los que están dentro”.
Este autor crítica la reforma que se intenta dar al sistema educativo, una reforma para la era fordista, un modo de producción en cadena que llevó a la práctica Henry Ford en 1908. Sin embargo, propone un mundo en el que el valor surge de la iniciativa y la creatividad, rechazando las reformas que se limitan a proporcionar más de lo mismo.
Un sistema escolar que reconozca que el aprendizaje es natural, es decir, un aprendizaje que se aleja de técnicas de estudio, de espacios cerrados…. Y dar paso al aprendizaje apasionado, donde tenga como protagonista al niño y esté rodeado de entusiasmo, interés y curiosidad por lo nuevo.
El niño desde su nacimiento aprende cosas nuevas por naturaleza, promovido por los sentidos en relación con el juego, pero en el momento que comienza su etapa escolar queda alejado de ello y llevado hacia un aprendizaje artificial. Nosotros, como futuros docentes debemos implantar como protagonistas “la creatividad” e “innovación” tanto para nosotros individuos creativos como para los individuos creativos que tendremos a nuestro cargo, re-imaginemos, re-inventemos nuestro trabajo.
27 sept 2010
OJOS BRILLANTES
Benjamin Zander, es director de la orquesta británico-americano y Filarmónica de Boston y miembro del Conservatorio de Nueva Inglaterra. Es muy conocido por sus interpretaciones de la música del período Romántico y de principios del siglo XX, en particular de la obra de Gustav Mahler. En esta conferencia expone la música clásica como pilar fundamental en su vida, todos necesitamos de la música, no somos sordos ante ella, y nos muestra el camino para sentirla, para motivar, para llegar al éxito.
Del mismo modo, sucede con el papel del docente. El principal papel del maestro debe ser motivar, incidir a sus alumnos de tal manera que cree en ellos una curiosidad y atención por los conocimientos que van a ser enseñados. Todos hemos convivido en distintas aulas y con diferentes profesores, y en cierto modo su papel profesional ha llevado a que la asignatura impartida sea de mayor o menor agrado y como consecuencia un éxito o fracaso escolar.
Desde mi punto de vista, como futuros profesionales de educación, debemos estudiar y buscar las formas o modos para crear esos ojos brillantes tan resaltados por Benjamin Zander.
24 sept 2010
ORIGEN DE LAS DINÁMICAS DE GRUPO
La dinámica de grupo tuvo su origen en Estados Unidos a finales de 1930 , por la preocupación de la mejora en los resultados obtenidos en el campo político, económico, social y militar del país; la convergencia de ellas , así como la teoría de la Gestalt, contribuyeron a fundamentar la teoría de la dinámica de grupos.
El psicólogo norteamericano de origen alemán Kurt Lewin fue el pionero en el estudio de los grupos. Su teoría del campo del comportamiento fundamentó no solo el estudio del comportamiento individual, sino también permitió la interpretación de fenómenos grupales.
En la Educación de hoy se presentan nuevas oportunidades que influyen sobre el aprendizaje de los alumnos , estas técnicas o mayor conocidas como dinámicas de grupos permiten que las persona que las practiquen logren experimentar nuevos métodos que les permita obtener mejores resultados en sus estudios.
En este blog expondremos sobre los fundamentos Pedagógicos sobre la cual se basa la aplicación la llamada “Dinámicas de grupos” de las cuales se establecen sus normas, desarrollo, aplicación, y resultado que las mismas producen en la personas que las practican, cabe destacar que cada una de estas técnicas sirven de apoyo y su efectividad va a depender de la persona que la ejecute.
Las investigaciones realizadas en el campo de dinámica de grupo han permitido establecer un cuerpo de normas practicadas, útiles para facilitar y perfeccionar la acción de los grupos .Estas técnicas constituyen procedimientos fundados científicamente y suficientemente probado en la experiencia. Estas experiencias son las que permite afirmar que una técnica adecuada tiene el poder de activar los impulsos y motivaciones individuales y de estimular tanto la dinámica interna, de manera que las fuerzas puedan estar mejores integradas y dirigidas hacia las metas del grupo estas pueden ser utilizadas en forma complementaria, integrándose recíprocamente en el desarrollo de una reunión o actividad de grupo.
El psicólogo norteamericano de origen alemán Kurt Lewin fue el pionero en el estudio de los grupos. Su teoría del campo del comportamiento fundamentó no solo el estudio del comportamiento individual, sino también permitió la interpretación de fenómenos grupales.
En la Educación de hoy se presentan nuevas oportunidades que influyen sobre el aprendizaje de los alumnos , estas técnicas o mayor conocidas como dinámicas de grupos permiten que las persona que las practiquen logren experimentar nuevos métodos que les permita obtener mejores resultados en sus estudios.
En este blog expondremos sobre los fundamentos Pedagógicos sobre la cual se basa la aplicación la llamada “Dinámicas de grupos” de las cuales se establecen sus normas, desarrollo, aplicación, y resultado que las mismas producen en la personas que las practican, cabe destacar que cada una de estas técnicas sirven de apoyo y su efectividad va a depender de la persona que la ejecute.
Las investigaciones realizadas en el campo de dinámica de grupo han permitido establecer un cuerpo de normas practicadas, útiles para facilitar y perfeccionar la acción de los grupos .Estas técnicas constituyen procedimientos fundados científicamente y suficientemente probado en la experiencia. Estas experiencias son las que permite afirmar que una técnica adecuada tiene el poder de activar los impulsos y motivaciones individuales y de estimular tanto la dinámica interna, de manera que las fuerzas puedan estar mejores integradas y dirigidas hacia las metas del grupo estas pueden ser utilizadas en forma complementaria, integrándose recíprocamente en el desarrollo de una reunión o actividad de grupo.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)